五年级语文下册教学计划

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1、学生情况分析：五年级21人。经过近五年的语文学习，大部分已经具备了初步的识字潜力、口语交际潜力、写作潜力、预习新课文和必要的自学潜力。但部分学生上课注意力容易分散，学习效率低下，综合学习潜力不足，课外知识薄弱。因此，本学期除了做好学生的思想工作外，还要继续对阅读书单进行进一步的指导，尽量提高学生课外阅读的兴趣。

2、教材分析：本卷教材继续按专题整理成八组，即第一组《走进西方》，第二组《永远的童年》，第三组《语言的艺术》，第四组《他们感动了我》，第五组《中国古典名著之旅》，第六组《走进信息世界》，第七组《作家笔下的人》，书中有28篇课文，14篇精读，14篇略读。这七组教材由绪论、课例、口语交际练习、复习拓展四部分组成。每组课文后设置“单词库”。其中“读写写”的字是由会写的字组成的，要求会读会写；“读记”这几个字，只要求背，不要求写。有些课文后面有资料袋或阅读链接。全书共有五个“资料袋”和两个“阅读链接”。

3、教材特色：强化目标意识，全面准确落实语文学习目标，继续努力丰富人文内涵，拓宽主题体裁；在充分发挥语文教材的教育功能方面，需要进一步加强专题设置，使之更加灵活。布局形式是随着学习指导和连续练习的发展而系统设计的。要改变“口语交际练习”的类型，充分发挥学习指导和练习的功能，以符合儿童心理发展的特点。

4、阅读：在以往的基础上，继续加强阅读基本功的训练。在阅读教学中，要注重表达方法的学习和积累。根据课文的不同特点，教师应设计灵活的教学策略。来创造一个特定的情境。在创设情境时要把握以下几点：一、情境的创设要真实、有益，反映学生的实际交际需求，让学生懂得围绕不同的目的、不同的场合使用不同的表达方式。第二，考虑到孩子的年龄特点，情境的创设也要注重趣味性，用学生喜欢的方式激发学生。

5、练习：进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是写作练习，写作练习，不是创作。写作指导从材料入手，写评论重在动机。写作指导要从材料入手，先解决写什么的问题，让学生找到自己想写的材料。“玩”开了，学生就有东西写了。再次点评时，要总结全班作文的优点和成绩，肯定大部分同学的努力和进步。让每一个学生都能通过点评看到成绩和进步，享受练习成功的快乐，真正懂得写作。把观察、思考、表达三种潜能结合起来培养。

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